社会交往

  能力的障碍是孤独症孩子最为突出的核心障碍之一，而这就导致患儿很难融入到集体生活中，

因此，在引导孤独症儿童融入社会的道路上，培养他们的集体意识是走出孤独的前提

和保障。

 

　与周围人建立亲密的关系是基础 

　正常的孩子几个月大的时候已经会认人了，当亲人来到身边时，会手舞足蹈，异常兴奋；学
会走路时，会跑到妈妈身边让抱抱；当父母要离开自己时，会哭闹，表现出伤心的情绪，这是正常
孩子的天性，但这些普通的现象却很难在孤独症孩子身上体现，他们对亲人没有特殊的依恋感，总
是一个人自顾自的玩儿，对亲人的到来和离开并没有太大的反应，即使年龄再大一些，他们也不会
对老师或者其他照顾他的人产生特别浓厚的感情 。因此，父母和老师需要对这些患儿付出加倍的照
顾和努力， 以宽容的心态去理解患儿的异常与冷漠，通过肌肤接触，亲子游戏等方式，与孩子之间
建立亲密的关系，赢得患儿的信任与依赖，让星儿具有安全感，亲近感，逐步学会和家长父母之间
进行沟通互动。

 

　　融入范围由小到大，循序渐进 

　要想让孤独症孩子融入集体，是一个循序渐进的过程，而不能一蹴而就。由于他们在各方面
的能力都明显逊色于其他同龄儿童，倘若将患儿一下子放进大的集体环境中，会给星儿造成情绪、
心理和行为方面的压力，甚至可能会让他们由此排斥集体环境。因此，父母在生活中可以事先让患
儿接触周围小范围的集体环境，比如和朋友家的家庭聚会，带上孩子一起，也可以经常带患儿到邻
居家，前提是要和周围的人群事先沟通好，多对孩子进行鼓励与表扬，包容患儿的异常，这样可能
会增加孩子的自信心，否则可能会起到示范的效果。适应了周围的小环境之后，再尝试着让患儿融
入到学校的大环境里，由老师进行进一步的训练、沟通和交流，逐步培养自闭症儿童的参与意识、
合作意识和集体意识，逐步融入集体生活。

 

　　有效利用患儿重复、刻板的特点，帮助他们参与社会活动 

　孤独症孩子大多具有动作重复、行为刻板等特点，有些患儿上学坚持走同一条线路，有些患儿
在饮食起居方面有着固定的时间与特点，父母和老师可以合理利用这些行为特点，也可以提高患儿
参与社会的意识和能力。比如在家里，如果患儿喜欢买东西，家长可以带孩子去超市购物，养成固